قروب التطبيقي · @GroupPaaet
14th May 2012 from Twitlonger
1
علم النفس التربوي – أ. محمد العمر
س : تعريف علم النفس التربوي؟
هو الدراسة المنظمة للارتقاء بالفرد ضمن أطار النظام التربوي وهو يهتم بالمتعلم والتعلم والتدريس
من خلال تنظيم اكاديمي فيؤكد على فهم الممارسة التربوية وتيسيرها مما يؤدي الى نقل المعلومات والمهارات والاتجاهات من المدارس
الى التلميذ.
س: ما هي أهمية علم النفس التربوي في التربية ؟
اولا : التربية قديمة قدم الإنسان نفسه
ثانيا : التربية في وقتنا الحاضر مفتاحا لتقدم الأمم ومؤشرا لتطورها
ثالثا : ان التربية تشكل شبكة كبيرة من العناصر المتفاعلة والمتكاملة بعضها مع بعض واي خلل في أي عنصر من عناصرها يؤدي الى
أحداث خلل في بقية العناصر الأخرى
رابعا : ان أهم ما يميز أي نظام تربوي جيد اتسامه بالحركة والديناميكية
س: تاريخ ظهور علم النفس التربوي ؟
قديما كان علم النفس التربوي مرتبط بالفلسفة أما حاليا انفصل عنها وكان ابرز اهتماماته يدرس سلوك الإنسان وفهم خصائصه – ومن
طبيعة التسمية لهذا العلم لنا انه جمع بين مجالين رئيسين هما مجال علم النفس ومجال التربية ويمكن القول ان علم النفس التربوي نقطة
التقاء علم النفس بالتربية وكان اشهر علماء علم النفس التربوي هو وليم جيمس
س: علاقة علم النفس التربوي بالاسرة ؟
1. التوجيهات والارشادات النفسية التي تفيد في اختيار كل من الزوج والزوجة
2. يساعد على فهم نفسيات أبنائهم
3. تحسين العلاقات الاسرية في بداية الحياة الزوجية
4. اساس نجاح الحياة العائلية هو ما يسود الاسرة من الشعور بالامن والاطمئنان
5. يؤكد علم النفس التربوي ايضا اهميه التربية الانفعالية والعاطفية في اشباع حاجة كل فرد من افراد الاسرة
6. يؤكد علم النفس التربوي مسئولية الاباء ازاء الابناء فللآباء على ابنائهم حقوق مشروعة كالطاعة والاحترام والتضحية في سبيل
اسعادهم
7. الحياة العائلية تقوم على اساس الصداقة والتفاهم والاتفاق في الاهداف والمصالح
س: علاقة علم النفس التربوي بالمدرسة ؟
المدرسة كمؤسسة اجتماعية متخصصة في التربية والتعليم لتساند رسالة المنزل وتكمل وظيفة الاسرة في تنشئة الاجيال الصاعدة §
عدلت من نظم مبانيها وادارتها واصلحت مناهجها وطرق التدريس بها واهتم رجال التربية بإعداد معلم المدرسة اعداداً تربويا سليما §
التعلم : هو عملية عقلية داخلية نستدل عليها عن طريق آثارها وهو تغير يطرأ السلوك أو الأداء .
معنى التعلم : §
1 – تعديل في السلوك أو تغيير في الأداء .
2 – هو العملية التي تحدث بها التغييرات في الفرد .
3 – هو التغيير أو التعديل الذي يطرأ على السلوك .
العوامل المؤثرة في عملية التعلم :
1 – نسبه ذكاء الفرد . ( الاستعداد الفطري للإنسان ) .
2 – الحالة المزاجية للمتعلم وإقباله على التعلم من عدمه وأن لا يعاني من حالات الغضب والانفعالات لأنها تعيق عملية الاستيعاب .
3 – الخبرات السابقة للمتعلم التي تساعده على سرعة الفهم والاستيعاب على عكس المتعلم الجديد .
4 – سلامة الجسم والحواس المختلفة تسهل عملية التعلم .
5 – وضوح الغرض من عملية التعلم يزيد من حماسه وإصراره على التعلم .
6 – أن يكون لدى المتعلم ( ميل ) لما يدرسه .
7 – النضج ( مراعاة المراحل المختلفة التي يمر بها التلميذ وإعطاءه ما يناسبه من المناهج ) .
2
علم النفس التربوي – أ. محمد العمر
س: مجالات التعلم :
1 – اتخاذ القرارات الحكيمة بالنسبة للمدرسين .
2 – تحقيق الأهداف التربية .
3 – فهم الأسس النفسية للتربية .
-4 الاستدلال على وسائل تساعد على تحقيق الأهداف التربوية
س: نظرية التعلم والقوانين ؟
س: نتائج التعلم :
1 – تكوين العادات : وهي تصرفات حركية أو جسمية مكتسبة وهي تكتسب بالتعلم .
2 – تعلم المهارات : المهارة هي عملية اكتساب بالمران والتكرار تبدأ بالمجاملات البطيئة وتنتهي بالإتقان .
3 – تعلم المعلومات والمعاني : وحسن استخدامها وتوظيفها في حل المشاكل كما تساعده على ربط ماضيه بحاضره
4 – حل المشكلات : وهو تعلم كيفية تحليل المواقف قبل أن نبدأ في العمل ، وهو مطلوب في كل المجالات الميكانيكية والاجتماعية .
5 – تكوين الاتجاهات النفسية : التعلم يؤدي إلى تكوين اتجاهات نفسية صالحة في التلميذ وتقويتها .
س: شروط التعلم الجيد :
1 – النضج والاستعداد : النمو الطبيعي للأعضاء والوظائف ووصولها الى مرحلة الاستعداد الوظيفي .
2 – الممارسة الايجابية في علمية التعلم والمقصود فيها التكرار والتوجيه فلا يترك الطالب يكرر بشكل سلبي خاطئ مع إيضاح الخطأ
والصواب لهم حتى يؤدي الهدف المنشود .
3 – الدافعية ويقصد بها الطاقة الداخلية الكامنة تدفع الكائن الحي لسلوك معين ، أي أن تؤدي إلى استثارة لتحقيق هدف.
4 – الثواب والعقاب فكلما كان هناك استجابة للمتعلم كان هناك استثارة لدوافعه مثل الدعم عند الإجابة السليمة وهو أفضل من العقاب .
5 – الهدف والغرض فكلما كان التلميذ على معرفة بالهدف المنشود كان له باحث ودافع للوصول إلى المعرفة .
س:تعريف الدافعية وانواع الدوافع ؟
الدافعية :هي الطاقة كامنة في الكائن الحي تعمل على استشارته ليسلك سلوكاً معيناً في العالم الخارجي .
أنواعها :مجموعة الدوافع ذاتية او داخلية ومجموعة الدوافع الخارجية
أهم العوامل النفسية التي يظهر أثرها على التعلم هي :
1 – الرغبة التلقائية والتهيؤ النفسي .
1/1 فكلما كان الشخص مهيأ وراغب كلما أقبل على عملية التعلم وبذل مجهود أكبر .
2 – الربط بين الموضوعات وبين الاتجاهات النفسية للمتعلم .
1/2 ربط الموضوعات بميول وحاجات المتعلمين حتى يكون هناك إقبال فطري على عملية التعلم .
3 – الثواب والعقاب وأثرها في التعلم .
1 الثواب والعقاب : كلما كانت هناك استجابة للمتعلم كان هناك استشاره لدوافعه مثل الدعم عند الإجابة السليمة وهو أفضل من / 3
العقاب عند الخطأ ويجب دائما أن يكون العقاب بقدر محدود .
4 – معرفة النتائج .
1/4 معرفة النتائج ومقارنة المتعلم بزملائه تكون دافع له دائما على التطور والتفوق .
2/4 الهدف والغرض : كلما كان الشخص على علم بالهدف المنشود كان له باعث قوي على الاستمرار .
س: ما هو تعريف المتغير المستقل والمتغير التابع ؟
المتغير المستقل : هو المتغير الذي يقوم المجرب بتغييره بطريقة منظمة في التجربة §
المتغير التابع :هو المتغير الذي يقيسه المجرب في التجربة وكيف يتأثر بالتغيير الذي يحدث في المتغير المستقل §
س: نظرية فيجوتسكي ؟أن التعلم مزود بخبرات وأفكار ومفاهيم ومعلومات على
التعلم الجديد في الموقف الجديد وغالباً ما تكون ظروف اجتماعية .
3
علم النفس التربوي – أ. محمد العمر
فكرة النمو عند فيجوتسكي :
يقصد منه المدى أو المسافة بين ما يملكه الفرد من قدرات يستطيع استخدامها بسهولة والمهارات التي يحتاج من الآخرين ساعده
لتعلمها . ان النمو المعرفي للفرد يحدث في سياق وثيق اجتماعي متمثلة في الاباء والامهات والاخوة والاخوات والاصدقاء والمدرسة
ولذلك يجد الفرد ذاته مركزا في شبكة من العلاقات وشبكة من الخدمات وما يريد تأكيده فيجوتسكي هو ان النمو المعرفي للفرد وقدرته
على بناء قدراته العقلية مرتبط بدرجة كبيرة بمقدار علاقته بالاخرين وهذه العلاقات تمر بمرحلتين هما :
(مراحل النمو العقلي / كيف فسر فيجوتسكي علمية النمو العقلي ؟ )
المرحلة الاولى : على المستوى الاجتماعي وهي التمكن من تعلم القيم والمعتقدات وطرق التفكير واساليب السلوك والاشارة . ¢
المرحلة الثانية : تحويل كل هذا الى سيكما جديدة وهي الاساس بالتعلم وان التفاعل الاجتماعي بالنسبة لفيجوتسكي يعتبر القوة ¢
الدافعة للتعلم والمسئول عن بناء وبرمجة وتخزينها ، تكلم فيجوتسكي عن ثلاث انواع من السكيما من حيث انها ركيزة التعلم
وميزة بين الانواع الثلاثة وهي :ما هي مراحل النمو العقلي لدى فيجوتسكي ومدى الاختلاف عن بياجيه؟
1 – سكيما سلوكية :هي مجموعة من الحركات الجسمية يؤديها الطفل للوصول إلى لعتبه ، عند بياجيه تسمى ( حسية حركية)
2 – سكيما رمزية : تمكن الطفل في سنته الثانية من تمثل العالم الخارجي واختزانه بصورة عقلية ( تسمى عند بياجيه مرحلة ما قبل
المفاهيم ) .
3 – سكيما أدائية : تبدأ في الوضوح بعد سن السادسة حيث يتمكن الطفل من استخدام قدراته العقلية في تنظيم عالمه الخارجي بشكل
منطقي ( عند بياجيه تسمى مرحلة العمليات المحسوسة ) .
الفرق بين فيجوتسكي وبياجيه هو تأكيد دور الآخرين في حياة الطفل وأن هذا الاختلاف يرجع إلى طفولة فيجوتسكي القصيرة التي عاشها في
الاتحاد السوفيتي.
ما هو رأي فيجوتسكي في التعلم هو محصلة لما يفعله المتعلم وما يفعله الآخرون هو أي أن النمو المعرفي يكون في سياق ومحيط
اجتماعي معين .
النمو العقلي والمعرفي عند فيجوتسكي :يربط بين النمو المعرفي للفرد وقدراته العقلية مرتبط بدرجة كبيرة بمقدار علاقته بالآخرين
اهم اسهامات فيوجتسكي
1. منطقة النمو الادنى : ويقصد منه المدى او المسافة بين ما يملكة الفرد من قدرات ويستطيع استخدامها بسهولة والمهارات التي
يحتاج الى مساعدة من الاخرين ليتعلمها
2. الأدوات النفسية :هي منطقة تتوسط بين منطقة السلوك لاوعي ومنطقة العمليات العقلية العليا وهي ما أطلق عليها فيجوتسكي
الأدوات النفسية ودورها هي مساعده منطقة العمليات العقلية على العمل .
3. الكلام الداخلي : من وجهة نظر فيجوتسكي أن خطي التفكير والكلام لابد ان بدان معا ففي سن الثانية لا يخدم مستوى التفكير لدى
الطفل الكلام لديه .
أولا : التعلم بالاكتشاف ( برونر ) : تعد نظرية التعلم بالاكتشاف امتداد للتفكير المعرفي لمفهوم التعلم
التعليم بالاكتشاف : هو قدرة التلميذ على إدراك العلاقات بين عناصر الموضوع والخروج بقوانين لمجموعة الأمثلة والحقائق التي
يقدمها المدرس .
1 – أبرز دور الفرد في مواقف التعلم .
2 – يركز على عملية التعلم وليس على نتائج التعلم .
3 – تتبع نظرية الجشتلت ( الإدراك الكلي ) .
تتضمن هذه العملية ثلاثة عناصر :
1 – الاكتساب : هي عملية استقبال المعلومات .
2 – التحويل : خلق معنى لهذه المعلومة .
3 – الاختبار : عملية التيقن والتأكد من سلامة هذه المعلومات .
4
علم النفس التربوي – أ. محمد العمر
مراحل التعلم عند برونر :
1 – التعلم من خلال الخبرة المباشرة .
2 – مرحلة تكوين الصور وتمثيل العالم الخارجي .
3 – مرحلة التعلم الرمزي وهي مرحلة التفكير المجرد .
شروط برونر للتعلم الجيد :
1 – استثارة اهتمام التلاميذ لموضوع التعلم / التأكد من يقظة وانتباه التلاميذ .
2 – أخذ مستويات الطلاب بعين الاعتبار ( الفروق الفردية ) : يجب أن يأخذ المدرس اختلاف المستويات الفعلية بين الطلبة في نفس
المرحلة واختلاف المراحل .
3 – تسلسل المعلومات / الاهتمام بطريقة عرض المعلومات وأن تكون مرحة ومنطقية حتى يسهل استيعابها .
4 – التغذية الراجعة / من الضروري أن يعرف التلميذ مستواه في كل مرحلة من مراحل التعليم لأن في ذلك تعزيز لأدائه .
التعليم بطريقة الاستقبال : هو نظرية قدمها اوزابل تلخص نظرية التعليم بالاستقبال بأن يقوم المدرس بشرح المفاهيم من بينها
الإشارة العامة ثم نزولا إلى التفاصيل .
شروط التعليم بالاستقبال :
– تنظيم الشرح والتركيز .
أنواع التعلم بالاستقبال :
1 – التعلم الصم : هو استقبال المعلومات وحفظها دون أن يتم معالجتها ذهنياً .
2 – التعلم بالاستقبال ذو المعنى : وهو نوع من التعلم يحاول المعلم فيه استشارة قدرات التلاميذ على ربط المعلومات بعضها ببعض ،
وكذلك ربطها بما لديه من معلومات .
التعليم التراكمي : يصنف بالتعليم بالتدريج من أدنى صور البساطة إلى أعلى درجات التعقيد .
مراحل التعليم التراكمي :
1 – التعليم الإشاري : هو قدرة بعض المثيرات على استدعاء بعض الاستجابات.
2 – تعلم المثير والاستجابة : يرتبط القيام بالإجابة يتوقع مكافأة أو مردود معين .
3 – التسلسل الحركي : هو مجموعة من المثيرات والاستجابات الحركية التي تبادل الأدوار فيما بينها ، لأن تكون مرة مثيرا أو مرة
أخرى استجابة .
4 – التسلسل اللفظي : ينطبق على التسلسل الحركي وينطبق على التسلسل اللفظي والفرق بين الاثنين ان الاول يتعلق بالحركات
العضلية والثانية يتعلق بالسلوك اللفظي
5 – التمييز المتعدد : هو القدر على الاستجابة الصحيحة للمثيرات المتشابهة
- 6 تعلم المفاهيم : قدرة التلميذ على تصنيف المثيرات ووضعها في فئات
س: اذكر خصائصالنمو العقلي للمرحلة الابتدائية ؟
: ( 10- خصائصنمو الطفل في المرحلة الابتدائية ( 6
النمو العقلي والمعرفي في المرحلة الابتدائية تتميز ب : ¡
1 ) انتقال التفكير من الخيال إلى الواقع .
2 ) إدراك الأبعاد المكانية والزمنية .
3 ) اكتساب الطفل الكثير من أساليب السلوك بالمحاكاة والتقليد .
س: اذكر تطبيقات النمو العقلي للمرحلة الابتدائية ؟
1 ) يجب تعويد الطفل على الانتظام وتنظيم الوقت بين اللعب والعمل .
2 ) أن تناسب المناهج المستوى الإدراكي للتلميذ .
3 ) ينبغي أن يبني التعليم في هذه المرحلة على النشاط والعمل .
5
علم النفس التربوي – أ. محمد العمر
4 ) إتاحة الفرصة للتلاميذ للخروج في رحلات استكشافية .
5 ) احترام رغبات الطفل في تكوين الصداقات والعمل التعاوني .
6 ) ينبغي أن المعلم قدوة صالحة للطفل لما له تأثير في شخصيته .
س: تعريف النمو : هي مختلف المراحل التي يمر بها الكائن الحي من الولادة وحتى وفاته .
س: تقويم التلميذ : هو قياس مدى نجاح المدرسة في تعديل سلوكه وأحداث التغيرات المرغوب فيها في شخصيته .
س: اختبار الذكاء : اختبارات الذكاء فهي تقيس الاستعداد العقلي والقابلية للتعلم
س: الاختبار التحصيلي : تهدف الاختبارات إلى قياس كمية المعلومات ونتائج تعلم التلميذ واكتسابه بعد فترة معينة من الدراسة
س: ماهي فوائد وعيوب الامتحانات التحريرية بالنسبة للمدرسوالتلميذ ؟
الامتحانات التحريرية :
هي من أهم الاختبارات وأكثرها استخداماً لنتائجها صفة الموضوعية أكثر من الامتحانات الشفوية والعملية لأن الامتحان التحريري لا
يعتمد نتيجته على رأي المدرس الشخصي .
عيوب الامتحان التحريري :
1 – لا تقيس قدرة التلميذ على المناقشة والحوار .
2 – تحتاج إلى حرص شديد في مرحلة الإعداد .
فوائد الامتحان التحريري للطلبة :
1 – يعرف الطالب مستواه .
2 – تعطي صورة لمكانة الطالب بين زملائه .
فوائد الامتحان التحريري بالنسبة للمدرسين:
1 – توضح للمدرس مدى نجاحه في تقديم المادة إلى طلبته .
2 – تحليل نتائج الامتحان والوقوف على الأخطاء الشائعة بين غالبية الطلاب والأجزاء التي تحتاج إلى المزيد من الشرح .
3 – توحيد مستوى تدريبهم للشعب المختلفة .
4 – تحديد المستوى العام الذي ينبغي أن يسهل الجهة .
س: ما هي طرق تحسين طرق الاختبارات ؟
1 – يجب أن لا تقتصر وظيفة الامتحان على قياس كمية المعلومات التي حفظها الطالب .
2 – أن لا تقتصر على أسئلة معينة وأن تحسن صياغة الأسئلة .
3 – التدرج في وضع الأسئلة .
4 – أن يكون الزمن الموضوع للاختبار مناسب .
5 – الموضوعية في أسئلة الامتحانات .
6 – أن يجهز المدرس مفتاح إجابة للأسئلة .
س: اذكر أغراضالاختبارات ؟
1 – الإغراض الإدارية : حيث يسهل الاختبار للحكم على التلميذ .
2 – الأغراض العلمية : حيث تستخدم الاختبارات في البحوث التربوية .
3 – الأغراض المتصلة بالتوجيه .
4 – الأغراض المتصلة بالعلاج النفسي .
س: ما هي شروط الاختبار الجيد ؟
1. صحة الاختبار وصدقة
2. ان يكون الاختبار دقيقا وثابت
3. ان يكون الاختبار موضوعيا
4. ان يكون صالح للأفراد ذوي المستوي العالي والضعيف التمييز
5. ان يكون شاملا يغطي جميع الموضوعات
6. ان يكون سهل استعمالة وتطبيقة